1：公元第四世纪基督宗教成为欧洲主要的培育文化势力而由于宗教信仰的旺盛其影响力亦逐渐蔓延；相对的其他文化活动如科学、文艺等逐渐地在雅典、亚历山大、罗马有陷于消沉之势。基督宗教发展期间利用教义问答法积极宣导基督宗教教义及其信念期使非基督宗教教徒能转变为基督宗教教徒。基督宗教的教育活动主要在使受教者在人生生活态度上能够由现世生活的执着转变至来世生活的预备。由于基督宗教早期偏重教徒信仰的建立因此知识性的教导就为之减少而道德性的教诲就为之增多。在基督宗教的观点甚或其他宗教教派亦然宗教信仰的建立便成为教会教育的重要工作。不过有的教会人士则认为宗教信仰的建立是需要对宗教主要教义有所了解才能实现没有正确的教义的了解宗教信仰是不会稳固的。但是也有教会学者强调宗教信仰的建立应该先于宗教教义的了解。如此一来教会的教育工作究竟是为了信仰的建立抑或是为了宗教教义的了解便成为一个富有争议性的问题。另一项与信仰教育有关的争议是知识尤其是异教学识是否有助于基督宗教信仰的建立。如果答案是肯定的教育内容就有必要将异教学识概括在信仰教育的内容中；如果答案是否定的教育内容就应排除异教学识如罗马七艺等。一般而言在六世纪至九世纪期间教会教育的活动只重视宗教信仰的建立而未能重视教义以外的其他知识的传授。第九世纪时贵族、教士都不太热衷于文字的教学为当时有识人士的一项隐忧；直到十一世纪此一情势始有所转变。现今宗教信仰的建立固然有宗教教育的实施为其后盾但非常明显的与以往有显着的不同就是知识已不再被排斥于宗教信仰之外。