1：教育是透过教师与学生之间的学习活动而生的积极性行为改变因而教育是一种价值创造或价值导引的历程。教育原理是教育研究的根本以教育的繁复现象为探究的依据包括教育的可能性、教育的本质、教育的基本形式、教育的功用、教育的途径与范围等教育问题根据研究结果提出系统而又清楚的建议或意见使教育人员有所理解或遵循。
教育原理是在教育实际存在相当时间之后才出现的理论方面的探讨内容涵盖教育目的、儿童如何学习、知觉的改变、课程的改变、学校的发展、社会的变异以及文化的形成等。对于这些方面探讨的论着只有少数名为教育原理。从「原理」的字义看应该有几个解释：一是指基本或本原的真理或法则由此可衍生出其他的道理和法则；二是基本的主张或卓见；三是正确的条件；四是主要的元素或品质；五是赋予性质或效果的本体机构。依此解释来看教育原理其内容便应该探讨符合这五项解释的有关教育的问题。
现有的教育原理可从教育的规范性和描述性两方面来解释即一方面是规范教育实际应该如何进行的原则另方面则系统地探讨教育实际。
教育原理在规范教育的目的、原则、内容、方式及主题等方面可说教育原理在说明或规定哪些教育目的是可欲的哪些教育原则是应该遵守的哪些教育内容是应该采择的哪些教育方式是应该运用的哪些教育方式是适切可行的以及哪些教育主题是迫切需要探讨和寻求解答的。
在另一力面教育原理由于教育学者的观点不同其陈述也互有同异。如重视儿童活动的教育工作者或教育学者强调「生长」或「发展」的儿童中心说；看重「文化价值」者则加强「陶冶」或「训练」的教育传递功用。教学方法上也有「启发」或「注入」两种不同的见解。
教育原理之关于教育实务的解释性原则不仅有相异的主张也有方法论的问题。因为教育探究很难像自然科学那样建立普遍的法则而且多数是教育学者个人的教育主张尚无统一而系统的结果。