1：「学习」的定义因心理学派的不同而有异；例如行为论认为：「学习是个体经由练习或经验而在行为上所产生的较为持久性的改变。」而认知论的定义为：「学习是由于经验而在知识或认知结构产生持久性改变的历程。」由这些定义可知学习至少包括三部分：(1)行为或知识的改变是较为持久性的；
(2)改变的重心是学习者的行为或个人认知结构中的知识内容；
(3)改变的原因是学习者的练习或经验所造成的而不是动机、疲劳、药物或其他生理因素造成的。
因此学习可解释为是个人与环境互动所引起的行为或认知改变之结果或历程。行为论将人们在学习时所产生的行为改变与当时周遭正在发生的事件加以联结；认知论是在描述并解释引起行为或认知改变的内在历程；社会学习论是以社会学习情境中新行为的示范与模仿作用来解释行为改变的历程。由此可见学习是行为改变的结果是知识获得的结果也是行为改变或知识获得的历程。
学习的结果可依盖聂(R.M. Gagné)学习阶层论观点而分为五大类型即：语文知识、心智技能、认知策略、动作技能、及态度。这五类型学习代表不同能力和作业。
影响学习的因素大致包括四方面：一为个人的条件二为学习的方法三为学习的材料四为学习的迁移。其中属于个人条件因素者通常包括智力、年龄、动机、学习的技巧与情绪等。其次学习方法良好与否直接影响学习的效果如练习的时间分配、知识的回馈、阅读与背诵方式、全部法与部分法学习等因素皆会影响学习的结果。又学习材料也会影响到学习的效率例如学习材料是否有意义及材料的凸显性皆会影响到学习的效率。最后学习迁移也会增进或妨碍学习结果；正迁移将有助于新学习的建立负迁移则可能妨碍到新情境的学习。
1：效法。
【造句】他做事认真负责的态度很值得我们学习。
2：研究练习。
【造句】他从去年开始学习书法如今已能写得一手好字。
1：[二]ㄒㄩㄝˊ ．ㄒㄧ xué xi
2：学习、钻研。《史记．卷六．秦始皇本纪》：「士则学习法令辟禁。」《红楼梦．第四八回》：「如今要成人立事学习着买卖又不准我了。」