1：专业是指专门职业须具备高度的专门知能例如医师、律师、建筑师、工程师等皆属之；因此专业不同于一般只依照例规无需学理基础及特殊训练的职业或行业。学者们对于专业工作所应具有的特徵并无一致的看法然而大体而言专业工作是提供一种独特、明确且必要之服务；强调智慧的运用重于体能或技术；因而需要长期的专业训练；从事专业的个人或团体均享有相当的自主权；并且在自主范围内专业人员对其行为与判断应负全责；从业人员重视服务之提供基于报酬之高低；组织自律的专业团体有共同遵守的伦理信条。
由此可知专业工作具有较高深的学识和技能且需要有服务与奉献的精神因此必须接受专业的教育与长期的训练才能具有工作的专业知识和技能以及专业道德用以提高专业本身的价值和功能。
专业教育的重点即在培养专业知识、技能、专业道德及专业志趣等。专业知能的累积与传递是在特定的教育机构内进行且专业人员必须不断地进修才能随时获取新知与观念透过长期有组织、有系统的专业教育并继续不断进修以获得更丰富的学识、技能涵养专业道德并发挥专业精神。
目前社会的价值导向及认知体系常将教育视为半专业(semi-professions)的领域或者是技艺性的专业(craft professions)而不同于一般所认定的专家专业(expert professions)。实际上教育早已发展成为一种专门学问因此教育工作人员不仅须受严格的专业训练具备专业知能且须不断进修才能担负其应有的责任。教育系助人成长的工作是具有价值、受人尊崇的专业。虽然教育是否为专业仍有争议虽然现代教师的专业地位尚未明确又且各国社会文化背景有别但教育工作专业化则是各国共同努力的目标。
教师具有传道、授业、解惑的责任因之教师应是能教、会教、愿意教身兼经师与人师的专业人员。现代教师的专业地位与专业能力关系密切故而教师工作专业化的要件在于专业教育教师的专业教育包括学科专门知识、教育专业知识、教学能力、专业道德及专业精神。总括而言教师除需接受专业教育与训练以成为知能丰富、术德兼备的良师并应不断进修、研究、创新发挥专业精神以应时代的需要。