1：认知方式（或译认知风格）是指个人在面对问题情境时经由其知觉、记忆、思维等内在心理历程在外显行为上所表现的习惯性特徵也指学习者所喜爱的讯息处理方式。实验心理学家从事认知方式研究经实验而发现许多不同的认知方式。兹举以下数种方式为例：
1. 语文处理者对视觉处理者：有些学生在视觉能力测验上的得分会高于在语文能力测验上的得分；这些学生可分类为「视觉处理者」(visual processors)。其他的学生在语文能力测验上的得分倾向高于在视觉能力测验上的得分称为「语文处理者」(verbal processors)。
2. 场地独立和场地依赖：场地独立性和依赖性(field independence/dependence)是指一个人能自己独自从事某些作业的程度。一个场地独立的人有他自己的内在参照架构(internal frames of reference)可以用来决定如何对其作业工作。相反的场地依赖的人需要依赖环境脉络来决定如何从事所面对的问题。
3. 高概念层次对低概念层次：概念层次(conceptual level)指一个人把概念知觉为复杂和分化（而不是单一向度）的程度。高概念层次的人可以从许多方面来看一个命题和争论避免使用刻板印象(stereotypes)能容忍模糊不清并能做抽象思考。
4. 整体型对系列型：派斯克和司考特(G. Pask & B.C.E. Scott 1972 1973)根据学生在学习作业的实作表现将学生分为「系列型学生」(serialist)或「整体型学生」(wholist)。系列型学生倾向于把讯息记忆成列表方式而且只注意到较「低阶关系」(low order relations)。整体型学生倾向于较合于逻辑地组织讯息为一个整体 而且注意到较「高阶关系」。整体型学生似乎具有许多与高概念层次学生相似的特性而系列型学生似乎具有许多与低概念层次学生相似的特性。