1：常模参照评量指评量之后根据受试者在团体中所占的相对位置加以解释个人分数的意义是和别人比较而获得的。例如某生的数学成绩胜过百分之八十的同班同学（即百分等级为80）或某生的魏氏离差智商比平均数高二个标准差（即130）。受试个人分数的意义是和别人比较而获得的。比较的团体是该生所属的班级、学校、地区、或全国这要看评量结果的用途而定。目前大多数之标准化成就测验、智力测验、性向测验均采常模参照评量方式加以编制和解释测验结果。
常模参照评量的目的主要在区分学生彼此之间的成就水准以作为行政决策之用。例如：分班编级、选择人员及评定等级等。因此常模参照所用的测验测验分数之分配范围较广。欲达到此目的须删除太容易或太难的题目而选择难度在.50左右的题目以提供较可靠的分数等级。
此种评量大多用于安置和总结性测验其主要限制有三：(1)强调排名易造成反效果；
(2)无法指出学生真正成就亦不适合用来诊断学生之学习困难；
(3)常模参照评量之分数会因参照团体之不同而有所差异。