1：生态评量是指从情境脉络（包括家庭、学校、社区）中评量学习者行为的一种评量方式。其架构为：?描述教师所关心的行为、情境和条件状态。?提出下列问题：?哪些行为最严重或最危险？?这些行为如何测量（如发生频率、持久性、强度等）？?前导和后续事件如何影响此行为？?哪些行为可能与环境因素有很强的关联？?哪些行为或环境因素可以改变？?环境需要或期望些什么？此行为是否在期望范围之外？?此行为是否符合另一个重要情境的期望？?如何才能知道已成功地做了改变？
一般而言可以使用生态检核表(ecological checklist)找出可能影响学习者标的行为(target behavior)的情境和条件。生态检核表包含三个部分：(1)生理因素如学习者因生病而缺席的次数、是否有迟滞性行为或丧失感官功能等。(2)物理环境因素：?家庭因素如是否在家中有不当的教导行为、是否缺乏教育性活动或社区资源等。?学校因素如是否课程、教材或学校设施不适当等。?班级因素如是否缺乏学习时间、机会或班级太拥挤、吵杂等。(3)心理社会因素如学习者是否被视为心智障碍或行为脱序、其价值观是否与教师相异、是否缺乏学习动机等。
就生态评量的观点而言学习者的行为是其和环境中所有变项交互作用产生的结果这些变项会影响学习者的行为也会被学习者的行为所影响。因此生态评量学者企图分析学习者的所有生活环境以便建立影响标的行为的情境和条件。综括而言他们认为必须将学习者的行为放在其所虚的环境中做整体性评量才有可能找出造成某行为的因素并藉此设计最适合学习者的介入方法。