1：个人对教育的需求总加起来即形成社会需求面广义的个人需求也可以说就是社会需求。就教育选择而言个人的决策可以视为其对某一教育的偏好与期望之间的妥协而个人的偏好与期望则会受直接和间接因素所影响。布劳(P.M. Blau)等人在一九五六年所发展之职业选择观念性架构也可应用于教育选择决策。根据该架构个人所拥有的资讯在其从事选择决策时扮演关键性的限制因子角色其中直接因素包括技术条件、社会角色特徵（如性别角色预期）及个人对预期报酬的评价等。研究人员通常还会进一步去追溯间接因素如个人的社会、心理和生理态度。而根据实证研究显示在学生进行选择决策之前询问其动机大部分都表示是期望其职业及事业生涯会有所改善而且男性动机较女性为强而当询问其为何要停止受教育时男性大都表示是因为教育失败女性则是以为其职业不需要受更高的教育。除了个人的偏好和期望以外个人在进行教育选择决策时还会受一些个人无法控制的因素所左右例如教育地点、竞争者的选择、入学资格及学校甄选程序等。就某方面而言这些限制会影响个人的期望同时也会被社会或个人需求所影响。