1：个体在解决问题时运用既有的知识经验以达到目的的一切心智活动统称为「认知策略」。此词的运用始于一九五六年布鲁纳(J.S. Bruner)等人用以说明个体控制自身的学习、记忆及思考行为的能力。一般而言认知策略的研究可分「学习与记忆的策略」及「问题解决的策略」两部分。
根据认知策略的研究范畴可将认知策略分为以下四种：
1. 注意力策略(attending strategies)：由于外在环境的刺激太多常人无法注意每个刺激因此对于众多刺激通常是选择性地反应极少部分的刺激。同样的在短时间内面对大量资讯时就必须实行选择性注意只让 「较重要」的资讯进入。所谓较重要的资讯有时是学习者的判断有时则是素材本身的编排就有明显的线索来引导学习者的注意力帮助学习者学习。
2. 编码策略(encoding strategies)：编码意指学习者在面临一个新的讯息可能是名称、概念时以不同的形式（具体到抽象）将讯息处理存于记忆的过程。
3. 检索策略(retrieval strategies)：检索策略与前述的编码策略是相对的编码策略是学习者将资讯处理以存于记忆的策略而检索策略则是将存于记忆中的资讯予以有效的检索出来的策略。
4. 解决问题策略(problem-solving strategies)：许多概念及规则学习的目的之一是希望在关键时刻能帮助个人做成决定而解决问题。解决问题的能力包含如何去寻找问题的重点所在构想可能的解决途径能记得尝试错误过程不再重蹈覆辙并寻求其他更好的解决方式等。换句话说这些自我控制的解决问题能力即是我们思考的认知策略。