1：课程(curriculum)一般是指教育内容的安排与编制之问题依此而论活动课程原则上是指站在使儿童进行某种活动的观点而着手设计教育内容的课程。因此一般将活动课程和经验课程(experience curriculum)及生活课程(life curriculum)视为相同内涵。
在第二次世界大战以后基本上将课程视为「包含儿童学校生活全部的计划和内容」扩大原来只强调「学科课程」的定义；另一方面在触及教育改革时又有只强调学科课程改革之问题所以后来所重视的活动课程是站在和原来只强调学科课程观点的差异立场而刻意提出的。也就是说和强调科学和艺术知识的系统化教学所谓与学科教学不同的活动课程是将教育内容和儿童生活密切相连主张编排既有兴趣又能学习的内容。在这个定义下「活动」和「生活」几乎是同义表示是一种身体的生活活动。
课程专家奥立佛(A.I. Oliver)曾对学科课程和活动课程对照比较找出十项不同之处他指出活动课程是以学习者为中心强调学习者全面发展并由所有学习者共同在学习情境中合作选择和组织题材透过统整且富变化地学习过程以培养具有社会创意的个人(Oliver-Curriculum Immprovement: A Guide to Problems Principles and Process)。史密斯等人(B.O. Smith W.O. Stanley & J.H. Shores - Fundamentals of Curriculum Development)也指出活动课程的特点有五：(1)师生合作计划；
(2)社会导向模糊；
(3)问题解决为主要方法；
(4)课外活动不太需要；
(5)特殊需求以特殊学科来满足。
活动课程基于上述特质在实施上需有配合措施包括师资、建筑及设备等。另外也不宜将活动课程和学科课程做过分对立的区分。有体系的教导学问知识和将学问知识和生活相连结而教导之并不是相对的。前者是学科内容系统化的问题后者是学科内容生活化的问题两者可以统一。因为若过分以对立的角度强调活动课程会变成只是表相的生活经验的累积。所以如何将活动课程融入正式课程和非正式课程中是课程改革的重要课题。